作为一名英语教师，在不断提升自己素质的同时，也要改变传统的教学办法和教学理念，致力于怎么样提升初中生的英语口语水平，下面我们为大伙带来了怎么样提升初中英语口语水平及有关内容，供大伙参考。
怎么样提升初中英语口语水平
1、培养学生浓厚的学习兴趣
兴趣是最好的老师。心理学家皮亚杰觉得，所有些智商活动都依靠于兴趣，兴趣是每一个人成长的起点，是每一个学生主动学习、积极考虑、探索事物底蕴的内在动机。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
这里的“乐”就是兴趣，学生一旦对英语学习产生了兴趣， 就会自觉主动地参与各种教学活动，并从中获得乐趣。教师要针对学生纯真无邪活泼，爱说爱动，注意力分散的特征， 充分借助课堂45分钟， 精心设计教学过程，借助音乐、课件、游戏、师生角色互换等形式，组织好课堂活动，使学生兴趣盎然，乐于开口，如此自然而然就加快了口语表达能力的提升。
2、打造好的师生关系
孔子云：“亲其师，信其道。”好的师生关系是师生一同满足教学需要、协同教学活动、达成教学目的的基础和保证。古今中外， 教育家都十分看重师生关系并对打造好的师生关系给予了高度的评价。
著名教育家赞可夫说：“大家要努力使学习充满无拘无束的氛围，使儿童和教师在课堂上可以‘自主地呼吸’。假如不可以造就如此好的教学氛围，那任何一种教学办法都不可能发挥用途。”教师的教会对象是学生，教与学是一个双边活动过程，只有在轻松融洽的环境中，师生才能愉快地进行教学互动。
在教学中教师需要以学生为本， 平等友好地用进步的见地看待每个学生。班级初中生的口语水平参差不齐，对于口语水平较好的学生，教师要向他们提一些较高的需要;对于口语水平较差的学生，教师不可歧视挖苦，而应热情地鼓励，随时探寻他们的亮点，一旦发现就准时表彰鼓励。
3、用英语组织课堂教学
英语教师的责任是教英语，假如老师总把汉语挂在嘴边，如此必然影响学生英语口语能力的提升。因此，教师要有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力，在课堂教学活动中，尽可能用英语组织教学，控制母语的用法。
教师用英语讲课，有益于提升学生的听说水平，有益于向学生提供英语表达的示范，也有益于学生口头模仿。最初，学生一定不习惯，也听不懂，教师可以借用实物、图片、手势、表情等方法来帮助学生理解，重点是教师必须要坚持说英语。久而久之，学生就会提升听音能力和理解能力。听力提升了，口语表达就有了基础。
4、使用新颖多样的教学办法
1.作值日报告
为了让每一个学生都开口，让每位学生都有机会训练口语，我每堂课前安排当天值日的学生用英语作值日报告， 需要学生依据实质状况说出当天的日期、天气、出勤、新闻。
或依据课文自编对话，进行表演，在每堂课前两到三分钟进行duty report，再向全班同学针对报告内容提问，或作判断是非的训练，如此既强化了学生的语言常识， 又培养了学生实质运用英语的能力，对全班同学来讲也是一次非常好的听力练习。
在这项活动中，我对每一个学生的需要不尽相同：基础较好的学生可以用连贯的语言讲述一段文字;基础较差的学生只须开口，可以用简单的句子说明大意即可。
如此，学生们在天天反复的练习中，加深了对英语词语的记忆，加大了运用英语句型的能力，达到了每一个同学都开口说英语的目的。同时还打造出一种浓厚的英语学习环境，起到英语客厅的“热身”用途，使每一个学生飞速转换思维，尽快走进英语教学天地。
2.坚持一天一个小故事
我需要每一个学生在纸条上写一个自己有兴趣的话题，装在盒子里，课前抽签筹备，上课后站在讲台上演讲。每次演讲结束后，请其他同学讲评。同学评同学，无所顾忌，有感而发，一定中又包括中肯的建议，不足中又有健全的补充，常常会取得大伙的掌声。这个时候老师不是局外人，要做一名忠实认真的听众，准时提出建议和建议。
这种互换角色的练习，在加大师生互动的同时，增加了学生学英语的主动性和积极性。同时，也向教师提出了更高的需要，教师需要认真倾听学生的问题，用简洁的语言回话，不可以有丝毫懈怠。有时，教师可以故意出错，把更多的机会让给那些基础较差的学生，让他们多开口，从而增强他们的信心。
实践证明，这一活动对于发展学生的常识面，练习学生的逻辑思维能力，培养学生的好心理品质，提升学生的口语交际能力大有裨益。
如何提升初中英语口语教学水平
1.重视心态，培养学生对于英语口语的兴趣
教师在进行英语口语的教学时，应该从学生的心态上加以感化，让学生可以摆脱口语学习中的胆怯及害臊的心理，提高学生对于英语口语学习的兴趣。目前大家国家的初中，大部分的学生对英语口语的学习都有着较高的兴趣，而致使学习成效不理想是什么原因在于学生本身对英语口语的学习存在着胆怯和害臊的心理，没办法真的放开并大声地阅读。
而且还有部分学生对英语学习原来就存有排斥的心理，对口语的学习则更无兴趣。所以，英语口语学习的重点在于让学生可以从内心对口语的学习产生兴趣，教师在平时的教学当中也要有针对性地采取一些办法来提高学生英语口语的兴趣。
这类办法可以是英文歌曲、电影对白等，并且还可以在情境的模拟中不断让学生去尝试“说”，塑造出一个轻松的教学环境。
2.提供适合的英语口语学习环境
英语作为一门运用最广泛的语言，在其口语的教学中总是会遭到外在环境的影响，所以学校有必要针对现有些英语口语学习提供好的学习和训练的环境。事实上，大家国家的初中针对英语口语所构建的学习环境并不多，学生多数的口语训练仍是在课堂上，如此不只导致学生进行英语口语训练的机会降低，而且也易导致学生口语训练的内容过于简单和形式，没革新和多样性。
虽然部分学校实行了英语角、外教教学等办法来塑造英语口语的训练环境。但就现在而言，这种活动的规模非常小且时间有限，没办法发挥其真的有哪些用途。所以，在具体的英语口语的训练环境教育中，教师应该起着尤为重要有哪些用途，教师要充分地借助课堂和课外的空间与时间为学生的口语学习塑造出好的语言环境。
譬如，可以组织一些英文歌的比赛、英语的演讲比赛等，有针对性地为学生英语口语学习塑造出相应的机会。
3.加深对英文国家的文化知道
要想训练好英语口语的能力，知道英文国家的文化背景是很有必要的，不然学生所讲的英语永远只能是中国式英语，缺少实践的能力。所以教师在具体的教学过程中需要有针对性地设计一些英语文化的课程，确保学生在课堂中所学到的语法、句式、俗语等与英文国家的文化有关，发挥出英语口语的价值。
事实上，现代初中所培养的学存活在中国式英语在非常大程度上就是由于没办法将英文国家的文化与中国文化有机结合，使学生在真的口语的交流中没办法有效理解。
怎么样提升初中英语口语能力
1、改变教师传统地位
第一，教师需要具备驾驭课堂所有服务于学生的能力。教师要成功地组织课堂教学，不只要具备好的品质和个性，如耐心、幽默、亲和力等，而且要明确他与学生各自在课堂有哪些用途——以教师为主导，以学生为主体。传统教学决定了教师是课堂的主宰，而学生则处于被动、消极的地位，教师“一言堂”、“满堂灌”“填鸭式”，学生鹦鹉学舌，依葫芦画瓢。
现代教学老师觉得，教师有哪些用途毫无疑问是要紧的，由于教师需要直接为学生提供一种学习环境，在这种环境里，学生得到适合的语言输入，又能参与创造性的交流。但教师不应是课堂的中心，真的的中心应是学生，学生应是教学的出发点，是教学过程中积极主动的参加者。
第二，要作好初中生英语学习的示范者、引导者、激起者、促进者，就要不断提升自己的外语水平和组织能力。出色的中学习英语教师应博文强识，具备发达的思维能力、好的文化修养、正常的心理素质和迅速应变的能力，另外还需要学会教育科学理论，知道所教学生的能力，对所教学科常识进行加工处置的能力，并能说一口流利的美国英语或英国英语。
要提升学生的口语能力，教师需要第一具备好的口头表达能力。教师不正确、不适合的语音、语调、语速和句法结构都是学生“理解”的障碍。比如，教师不自觉的“吞音”、“加音”或用其它的音来代替正确的发音，或者不适合地用重音、步伐、语调、句法之间的连接，与运用不正确的句法结构，甚至不断地重复、更正自己和重新组织语句，都会影响学生的理解、模仿和同意。。
2、端正英语教学的思想
第一，教师要端正教学思想，将培养学生的听说能力放在第一位。“听说领先，读写跟上”是英语教学的一项要紧原则。听说能力对于英语学习至关要紧，由于每一种语言都是有声的，声音是语言存在的物质基础。英语学习也不例外，需要第一从听说开始。听说能力的强弱，直接影响到读写能力的进步，甚至影响到整个英语学习的成败。
但，英语又是升学考试中的一门主科。于是有些教师就觉得提升学生的考试成绩便是英语教学的主要目的。学好英语，积极应试则成了一些学生学英语的努力目的。在这种教学思想指导下，教师只重视常识的传授而忽视了能力培养;强调书面的训练而轻视口语的练习。所以出现“聋子英语”、“哑巴英语”也司空见惯。
因此，教师应努力走出为应试而学英语的误区，明确英语教学的最后目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。
第二，要让学生端正学习思想，自觉地认识到英语口语的重要程度。和学生一块讨论英语特别是口语在平时生活和以后学习、工作中的重要程度。通过讨论，学生了解了学好英语并非由于对考试要紧，而且由于对他们的将来会有非常大的帮忙，从而唤起学生主动学英语、提升英语口语的积极性。
3、融洽师生关系
关注学生的情感，打造宽松、民主、和谐的教学环境，尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性;把英语教学和情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的环境，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和收获感;特别关注性格内向或学困生，尽量地为他们多创造语言实践的机会。
好的课堂氛围能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最好的学习状况。民主、宽松、和谐、自然的课堂氛围不是一蹴而就的，而是师生在长期的教学实践中形成的，它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。
教师要与学生打造一种平等、尊重、民主、合作的新型师生关系，从而使教师积极地采取情感教学原则，在包容口语错误的环境中帮助学生解除心理重压，释放心理负荷，让学生轻轻松松、毫无顾忌地说英语，渐渐由“要我说”的被动状况达到“我要说”的自觉状况。
4、加强语言输入量和实践量，培养学生综合运用英语的能力
语言是交际工具，说是传达交流信息的方法。克拉森的语言输入假设觉得，大家习得第二语言的唯一渠道是通过理解信息，即同意“能理解的语言材料”。口语练习又是培养阅读和写作能力、学习语音、词语和语法的要紧教学方法加大听说能力的培养是当代英语教学的趋势，又是提升国内英语教学的努力方向。
先抓口语，使之成为教学方法，早日占领课堂，可以使教师教得生动活泼，学生学得轻松愉快。通过口语学英语，是学习地道英语的英语语音、语调的靠谱保证。掌握了口语，有益于学习朗读，听说能力的提升也有益于提升阅读的速度。
1、借助视听材料培养学生听说的能力
口语是一种产出性技能。教师在给予学生最佳化的“输入”之后，要积极鼓励“输出”。要激起学生的输出，加强实践量，给学生提供更多学以致用的机会，通过向学生输入视听材料，让学生记下重点，在讨论的基础上由学生整理笔记，把听到的信息重新组织起来，然后再发给学生书面材料，使学生得到准时的反馈并修改错误。在这一过程初中生得到了技能的综合练习。
2、口头报告
学生经过筹备在课堂上作报告也是一个办法。学生可以从报刊杂志选材或是实质日常选择适合的话题，如值日报告等，然后由学生进行评价表现。要激起学生的输出，加强实践量，给学生提供更多学以致用的机会，教师不只要有目的、有计划地借助课堂，让学生以自由发言、“伙伴谈话法”的方法对某个问题进行简短的交流和讨论。
或依据某篇文章的内容用我们的语言口头改编、复述等，或在学完一至两个单元后抽出一节课专门让学生用所学的英语常识谈谈身边的人、事、物;而且要积极地拓展第二课堂，组织英语角、英语口语比赛、英语晚会、英语兴趣小组等课外活动，增强学生对英语的兴趣和收获感，从而提升学生的英语口语能力。
3、角色饰演
在教室创设模拟情景，不只灵活地将各种语言技能综合起来，而且能在整个活动中都考虑学生的兴趣和喜好，激起学生的创造力和想象力，使他们真的积极地参与到学习中去。朗读对话时，可以让学生分成两部分，一半为A，一半为B，训练完一遍后交换角色，A变成B，B变成A，再训练一遍，需要学生边说边看他们，注意面部表情和动作。或指定两位学生朗读或表演对话，示范小组表演后，其余的学生也进行两两对话。
4、拓展各项活动，激起学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣，就为培养学生的学习毅力和钻研精神提供了要紧条件。学生一旦对英语产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。教师要不断提升业务素质，扩大常识面，采取新颖多样的教学办法并精心设计导入语和课堂用语。形式多样的活动可以培养学生乐观、热情、开朗、自信的性格特点，使学生有正确的学习动机，引导学生树立正确的生活观、价值观和世界观。
“伙伴谈话法”的方法对某个问题进行简短的交流和讨论，或依据某篇文章的内容用我们的语言口头改编、复述等，或在学完一至两个单元后抽出一节课专门让学生用所学的英语常识谈谈身边的人、事、物;而且要积极地拓展第二课堂，组织英语角、英语口语比赛、学唱英文歌曲、谜语、游戏、英语晚会、英语兴趣小组等课外活动，增强学生对英语的兴趣和收获感，从而提升学生的英语口语能力。
浅析初中英语口语交际能力的培养和提升
1、注意单词的解说和运用
词是写作的基础。假如写一篇作文是在筑造一幢好看的房屋的话，那样单词就是堆砌房屋的砖头。唯有水平上乘的砖头才能筑造坚固耐用的房屋。因此，单词在写作方面的运用不容小觑。
不少老师都有这么一个习惯，英语作文教学在每周都有固定的一节课来解说写作方面的方法与办法。这也确实有效。但，在平时的讲课中，教师也应该注意主动帮助学生对高频词的积累。第一，大家要在解说单词的过程中注意“一意多词”的解说。有的单词有多个意思，有的意思可以用多个单词来表示。
在解说单词的时候，注意高频词的一意多词解说，先无论是否所有些同学都会像课内单词那般学习，讲了，孩子们自然有印象。或者，从初中一年级时就开始引导孩子们积累词语，引导他们用不一样的词汇造同一个句子，并培养好的学习态度。那样，在写作的时候，学生们自然而然就能有多个词语来表达同一个意思。
大家在概括文章的summary的时候都会按格式地写“This article mainly tells us……”，每一个同学表示“文章”这个词汇都是用article的话，评卷老师自然感觉太过一般。假如换用一个词“passage”或者“essay”不就给人耳目一新的感觉了吗?同样的一个意思，多次用同一个单词来表示，相信学生自己都会感觉累赘，感到审美疲劳，如此一篇文章，当然拿不了高分。
除此之外，大家还要重视一意多词中高级词语的解说，熟知英语的人都了解，词语当然有高低之分。同一个意思，低级词语是容易见到的，词义稍微有偏差的。同理，高级词语则是生活没那样容易见到的。假如说risk是表示冒险的意思，那样adventure岂不是表达得更为准确?
在学生们写作过程中，假如说句子和文章结构是重点的话，那样，这26个小字母组成的词语就是细节。细节决定成败，词语量大，文章肯定不会差到哪儿去。
2、注意出色句型的模仿
一篇好的文章，适量的词语，好的句型自然不可以少。学无止境，在日常，教师也总会翻阅不少课外阅读文献。英语美文，不止是美在思想，同时也美在好的结构，优美的句子，切中要素的词语。大家在翻阅书本的过程中，也应该注意网站收录优美的句子。在课堂内的讲课中，写作方法的教授中，拿源于己采集的好词佳句来与学生们推荐，也不失为一个提升写作方法的好办法。
出色的句型势必有其可取之处。不是所有些长句子都是好句子，不是所有复杂的句子都是好句子。假如能言简意赅地表达出它的意思，必能取胜。因此，在平常解说教程文章时，教师应该注意重点句型的解说。解说不是纯粹的词语分析，时态剖析与主谓宾、定状补的讲解说明。
在一个经典句型的剖析后，大家需要练习学生们的句型模仿能力。在感叹句的分析中，大家都有两个特殊疑问词“How”和“What”来引导。多美好的一天，“How fine a day it is!”与“What a fine day it is!”均可表示上述句子的意思。大家在讲解完两个句子的区别后，当然需要让孩子们模仿句型的运用。
在这里，还是建议教师让孩子们自己造句而不是板书中文，让学生翻译。大家是引导者，而不是决定者。让学生自己去想，才能防止在教育过程中限制孩子们的思维进步。另外，假如学生仅仅只不过把“fine”改变的话，当然没起到大家预想有哪些用途。
“How fine a day it is!”感叹美好的一天，“How handsome the boy he is!”感叹最帅的男生，“What a lovely cat she is!”表达对可爱小猫的赞叹……用这个句型，把它的内容变形为其他内容的描述才是王道，才符合初中英语课程的需要。
3、注意英语的思维方法
英语的思维方法是学生在小学初接触英语的时候就被教师所倡导的。学习一门语言类的学科，假如只不过记些单词的表达，翻译一些句子，这是可悲的!在考场中，甚至是在平时的日常，掌握用英语的思维来写一篇作文，不只能降低语法上的错误，增强句子的流畅程度，也能变无话可说、无事可写为有话可说，能大大地降低写作时间。
在学校里的孩子都能说一种以上的语言，中文是交流的基础语言，还有各地的方言、广东话、上海话、闽南话等。大家更不是生来就会说中文，更不是生来就会用中文造句写作文。那是由于在成长过程中，大家不断被引导着用这种思维来考虑问题。也是由于习惯了中文的思维方法才可以出口成章。所以，在英语写作方法的教学过程中，大家需要看重孩子们英语思维的培养。
在课堂上，教师应尽可能用全英语来讲课。在课堂上引导孩子们用英语来讲述他们日常的趣事，力求全英语表达，肢体语言辅助。写作方法，写作的训练当然需要，但不是越多越好。唯有用英语的思维方法来写作，才能达到大家让学生写作的目的。每一个星期，大家都会布置一篇英语作文给学生。
此时，大家可以布置些“请你以自己遇到老外或意料之外穿越至海外为话题，展开一系列想象”等种类的题目，让学生发挥我们的想象力来写。同时，大家也应该注意培养学生“一节课作文”，也就是在规定的时间内完成。有重压才有动力。我相信，练习学生用英语的思维来写文章，肯定能有事半功倍的成效。
