英语是一种交际工具，因此小学习英语口语交际能力的培养看上去十分要紧。下面记者为大伙带来了如何提升小学生的英语口语能力及有关内容，供大伙参考。
如何提升小学生的英语口语能力
激起学生英语交际的兴趣
教育家第斯多惠有句名言：“教学的艺术不在于传授的本领而在于怎么样勉励、唤醒和激励。”我觉得这对于口语教学是很具备指导意义的。所以我着重在英语口语教学中勉励学生，培养学生对于英语的兴趣。兴趣的引发可从多个方面入手。
教师留给学生的印象尤为重要。教师举止得体、态度和蔼会让学生增加对这门课程的好感;教师对学生的鼓励和赏识会成为学生进步的动力。除此之外教师自己的水平也非常重要，教师丰厚的常识底蕴能增加学生的信赖，因此教师要涉猎多方面的常识，增加我们的常识储备，以使自己在教学过程中游刃有余。同时还可以通过多种教学方法来让学生感受英语语言的魔力，如英文故事、英文歌曲等……
明确学习目的，端正学习习惯
很多学生甚至父母都觉得小学生学习英语太早，或者干脆觉得学习英语没用。“我又不出国，只须学好汉语已经足够。”“他们还小，英语将来可以学好。”但他们根本就没意识到在人才济济、全方位进步的今天，英语是多么要紧，很多外商的投资与大量产品的进出口都需要用语言来交流，没流利的口语又怎能非常不错地交流呢?因此学习英语势在必行，作为英语教师大家第一应让学生明确这一点。
构建和谐的语言环境
“说”是一个主动、积极表达的过程。在课堂上，教师要给予学生积极评价，应努力打造民主、宽松、和谐的课堂氛围，调动学生说英语的主动性和积极性，让每一个学生都有表达的机会。教师不可以总让机会光顾活跃者，应适合留一部分机会给那些想说不敢说的学生，鼓励他们大胆开口，增强其自信心。学生开始说英语时难免会有的紧张、害怕、害臊，教师应热情鼓励，准时帮助，适合引导。
每当学生能正确流利地表达，教师要有肯定的一定和表彰。久而久之，这类学生的口语表达能力就会在无声无息中得到提升。另外，学生初学说英语出错是难免的，教师要宽容对待学生的错误。纠错时需要注意保护学生的自尊心和学英语的积极性，切忌随便打断，更不可以训斥指责。教师要创建一种开放的、和谐的语言环境，让学生愉快地融入到英语的环境中，使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，在无声无息的训练中，提升英语口语水平。
拓展小组合作学习，培养学生英语交际的能力
小组合作学习为学生创设了一个可以充分表现自我的环境，可为每一个学生提供更多的交际机会。小组成员在小组内可以进行充分的语言、思维及胆量的练习。通过交流，他们可以大胆地将我们的见解通过语言表达出来。在交流中逐步掌握主动与其他人交往，并形成我们的独立见解。在小组合作中，学生可以通过做游戏、表演等方法来操练句型，增强口语交际的兴趣，提升交际能力。
除此之外，看重小学生英语口语交际能力，对教师而言，还应做到更新观念、更新办法这两个更新。新课改需要英语教师应有与新世纪进步相适应的改革意识、革新意识。因此，在小学习英语口语交际教学中，教师要深刻理会课程标准的精神，知道教育改革动态及不同流派英语教学的特征，充分发挥备课组有哪些用途，组织教师集体学习研讨，在重视培养学生听说读写的综合应用能力的同时，克服班级人数多、英语学习环境不成熟等困难，特别加大小学生口语交际教学和练习。
怎么样提升小学生英语口语能力
1、不断学习，努力提升自己的口语表达能力
教师的语言，应该成为学生的楷模。口才之于教师，有如双眼之于射击，枪炮之于战士，是应具备的工具或条件。苏霍姆林斯基也说：“教师的语言修养，在很大的程度上，决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。在课堂上准确的口语表达和得体的体态语言，能吸引学生，感染学生，使课堂成效达到事半功倍的成效。”因此，教师口语能力在提升教育教学水平、开发学生潜能、为学生提供好示范及融洽师生关系等方面具备要紧意义和用途。
因此要坚定不断学习、时常充电的信念，为此，我给自己拟定了一份计划：坚持每一份教材都用英语写作，遇见英文不会表达的单词或句型勤查字典;坚持每两个月看一本英语原版小说，加大阅读能力、增加并巩固词语量;坚持每星期看一部英语原版电影，知道英美文化及提升听力。
2、用英语组织教学，打造浓厚的口语表达环境
好的语言环境是学生提升口语表达的要紧场合和环境。因此，在课堂教学中，我尽可能用英语组织教学。这不止是英语教学本身的需要，也是打造英语口语表达环境的需要。刚开始的时候，学生会有听不懂的现象，于是我运用肢体语言帮助讲解，学生通过肢体语言了解了老师说的意思。
时间久了之后，学生就记住了这类常用语，日渐地领会熟知了老师的语言，适应了老师的英语口语组织教学，从而促进他们更快地融入到学习中去。另外，我还鼓励学生在课外尽可能用英语和老师打招呼。但凡我教过的学生大都培养了如此的好习惯。
如此，在老师的带动和教育下，学生渐渐培养了用英语思维和英语表达的能力。
3、使用多种鼓励办法，激起学生的口语表达热情
孩子对鼓励与表彰的需要，就好似种子需要水一样。教师适合的语言勉励，能使学生树立坚定的信心，从而在愉悦的学习过程中享受成功的快乐。课堂教学中的勉励与评价办法是多样的，老师应该正确把握，灵活用。
在平时英语教学中，除去奖励性的词语，一些学生不知道的地方我还运用表情、手势或肢体语言让学生领会。对于积极参与课堂活动的同学示以赞许的目光，惊喜的表情，甜美的微笑，颔首、竖大拇指等，那是告诉他们“You are wonderful!”;对于羞怯，不敢发言的孩子给予期待的眼神。
那是鼓励“Try,please.”;摸摸孩子的头，拍拍孩子的肩膀，这种感觉会拉近孩子和老师的距离，创造和谐的课堂环境;对于回答错的孩子这一方法的用法可以消除他们的挫败感，树立他们继续努力的信心“I believe you!Try again.”
4、多管齐下，加大学生的口语表达练习
每节英语课前我借助两分钟的时间让学生进行free talk，就一个话题，如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭等进行演说，全班轮流进行，每人参与，对英语口语能力进行练习。
在课堂教学中我常常创设一些“对话表演”。在这一过程中，我指导学生分角色、带动作、带表情来表演场景对话，使学生在理解的基础上记忆和用英语。如此，学生在学中用，在用中学，使所学语言技能与实质紧密联系，不但学会了语言，而且领会到了英语的交际功能，从而使学生在遇见实质情景时可用英语直接交流，达到实质运用的目的。
我注意借助媒体播放一些与教程有关的英语视频，让学生耳闻目睹，遭到感染。也常常用录音机播放配套的英语磁带，提升学生的听力和语感。
每周三课外活动我安排学生拓展英语沙龙活动，让英语科代表主持。这为同学们创造了一种轻松愉快、自由活泼的语言环境。让班里的优等生起带头示范用途，带动其他同学。因为小学生好胜心强，伴随英语沙龙次数的增多，渐渐有更多的同学参与其中，使我们的英语口语表达能力得到非常大的提升。
5、关爱后进生，大面积提升口语表达水平
针对不同层次的学生，应该选择合适他们的教育教学办法。我班有个学生叫李鑫，她性格内向，不善言辞，一遇见老师叫她朗读或回答问题就很紧张，一紧张就说不出口，于是在课堂教学中，我使用搭桥的办法来使她开口，每次请她回答问题时，我就请出色生先回答，然后请她重复答案。进行单词、句型操练时，也使用同样的办法，而且每次她讲完英语，我都会用“wonderful!”“You will be better.”鼓励她。
经过一段时间如此的训练后，再请她独立回答一些简单的问题。每次回答后就请全班同学拍手来鼓励她。日渐地，她的自信心提升了，并敢于开口说话了。经过反复培养，她克服了胆怯心理，提升了英语学习的积极性，能积极参与到各种英语活动中去，学习成绩有了明显的进步。
我想，对于学习上的后进生，教师更应该多动脑筋、多想方法来帮助他们提升。
浅析怎么样提升小学生英语口语能力
1、借助图画书，进行语言练习
在教孩子认识周围具体事物进行语言练习的同时，父母还可借用图书教孩子学说话，如买一些《看图说话》及文图并茂的小图书等。儿童好奇心强，这类形形色色的图画，形象生动，容易引起孩子的兴趣，便于他同意。大人在教孩子看图书时，不要照本宣科，要一边看画一边讲，把画页上的内容概括成1、两句话，用简洁、生动、形象、合适儿童口语特征的语言讲出来，如此使孩子感到亲切，便于他们记忆和复述。
对于较大婴幼儿来讲，已有了肯定的理解能力和同意能力，可让他们自己对着图画训练说话，大人只不过适合地加以指导，这对练习孩子的说话能力和发挥其想象能力非常有好处。
2、大胆想象，培养口语
想象是孩子们的天性，只有喜欢想象才会有所创造。而孩子们的想象是一个无限的资源，要多广就有多广，要多深就有多深，要多奇妙那就会有多奇妙。所以，孩子们的想象仿佛是童话中的宝库，丰富而神奇。既然有了如此一个巨大的资源宝库，那大家为何不就地取材，充分借助呢?
譬如看到雨后的彩虹，父母就能问彩虹像什么，你想用它来做什么?你有哪些问题要问彩虹?让孩子充分展开想象的翅膀，说源于己的想法。对于问题的答案，鼓励孩子追求“标新立异”，说源于己多姿多彩的想法，让孩子在个性的问答中，插上想象的翅膀。如此不但能培养孩子们的想象力，而且训练了学生们的口语表达能力。
3、随机设计，训练口才
鲁迅过去说过：“孩子子总是喜欢听人谈天，更喜欢陪客，他的目的，固然在于一同吃点心，但也为了爱热闹，特别是在研究其他人的言语，看有哪些对于自己有关系——能懂、该问，或可取的。”一方面，提醒父母看重通过各种渠道，对孩子进行早期口语交际练习，需要父母忙里偷闲做孩子的忠实听众，可以让孩子把自己一天的所见所闻，说来听，内容不限，形式不拘。
学生是最想和我们的亲人交谈的，尤其是性格内向的学生，这是语言练习的效果最好的方法之一。父母准时纠正孩子口语中的问题，在与孩子谈话的过程中，应该注意送给孩子最好的赞美，父母本人更应当擅长倾听并有好的习惯。二是设计一些口语家庭作业，让孩子在家庭中进行口语交际练习。布置家庭作业“打电话”：让孩子和母亲“打”电话，父亲做评委;让孩子和父亲“打”电话，母亲做评委;让父亲和母亲“打”电话，孩子做评委。
模拟家有客人的场景，提供孩子口语交际的机会。让学生在家庭中多交流、多表达，注意运用礼貌用语，久而久之，他们便会性格开朗，语言流畅，有我们的见解。
4、借机发挥，培养口语
目前好多的儿童读物具备不少的优势：渗透着美，孕育着情，饱含着道理;古今中外，天上人间，古诗、儿歌，各种各样。那何不借机发挥，为学生创造培养口语能力、提升口语能力的条件呢?让孩子们练说，仿说，发挥说，革新说。鼓励孩子唱歌或朗诵短诗叫你赏析，或按期举行家庭表演会，以此练习孩子的胆子。还可以 鼓励孩子在亲友前讲笑话或与别人推荐个人的特殊生活历程，如度假，旅游等。
平常倾听孩子说话时，要多给孩子打气，对他们的努力要有具体的表彰，如“我非常喜欢你描述的人物，非常生动，你能否再多讲一点?” 等，叫你的鼓励为孩子的口才发挥推波助澜。
5、编创故事，培养口语
依据孩子的年龄特征，低年级的学生喜欢看故事、听故事、编故事。充分抓住这一特征，可以有意识地运用故事来练习学生说话的能力，提升学生的口语表达能力。
故事讲得好了，学生们的语言不只完整，而且有肯定的逻辑性，孩子们的想法也会有非常大的革新。
怎么样提升小学生英语口语交际能力
1、创造亲情氛围，使学生“想说”
“亲其师，信其道”，好的师生关系对教学的促进用途是大家都知道的，所以要在教学创造一种亲情环境：民主、平等、宽容、和谐，归结为一个字——“爱”。学生只有感觉到教师的谆谆教会是爱惜他，关心他，才会与教师相亲，从而自觉地同意教诲，并喜欢上你所教的学科。
新学期的第一天，教师一句“Welcome back to the school!”，学生会像回到了家;班里某位学生过生日之际，你带领全班学生送上真诚的祝福“Happy birthday!”，他的心中难道不是暖乎乎的吗?面对犯了错误的学生，你给他的是微笑与原谅，他如何不喜欢你的“ABC”?教学活动是师生之间的双向活动，假如教师与学生不可以相互交流，甚至常常出现感情危机，而想叫你教的学科成为学生们的心爱，那是不可能的。师生相亲相爱，学生有话自然想与你说，也想“说”你所教学科。
2、消除心理障碍，使学生敢于说
其实大家成年人也会发生这种现象：与相熟的人交谈，你会长篇大论，无拘无束;如果是遇上了陌生人，你会由于心理上是什么原因而紧张，未曾开口就面红耳赤，产生语言障碍，在言语上、情感上与学生平等相处，使学生放大胆子面对听众。
在教学中有人倡导教师与学生交流时要蹲下身来，与学生平视而谈。尽管这种做法可能有点“过”，但其出发点还是为了消除学生的畏惧心理，使学生“敢于说”。“敢想、敢说、敢做”，英语口语交际能力的培养，也应让学生突出一个“敢”字。
3、激起学习兴趣，让学生“乐于说”
古人云：“知之好如好之，好之不如乐之”。在英语学习中，要使学生“乐于说”，学习兴趣有非常大有哪些用途。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激起学生的兴趣”。要对学生进行技能练习并使这个练习行之有效，需要让学生乐于同意。兴趣，是开启智慧之门的金钥匙，是技能练习的突破口。
英语口语交际练习中激起兴趣的办法是多样的。如讲故事，做游戏，还可结合电化方法的运用，拓展看图说话，给图配音等活动。比如在学习PEFC教程第四册Lesson 2 in A Park时，学生们三人一组到前台进行角色饰演，提升了兴趣，增加了课堂活力。有了兴趣，就产生了强烈的“我要学”的愿望，学生就会真的进入学习角色，成为学习的主体。有了兴趣，学生也会心情愉快，乐在其中。
4、创设学习情景，让学生“有话可说”
语言学习的最后目的是为了焦急，英语学习也是这样。在口语练习过程中，教师应努力把学生置于尽量现实的焦急情景中，力争课堂教学的交际化。
如学习What’s this in English?It’s a/an____句型时，可借助学生的课本、钢笔、直尺等事物进行情景问答;学习Who’ she/she?He’s/She’s____时，用班里学生的名字进行接龙游戏，并配合“猜猜看‘游戏进行操练，以达到正确、熟练地运用的目的。
5、借助现代化教学方法，让学生“充分地说”
现代教育技术的应用，使得课堂教学效率大幅度地提升。C人工智能课件，因其储量大、信息多，又具备及强的交互性，以被广泛应用于英语教学的课堂。所以教师在运用传统媒体教书的同时，应不断加大学习现代教育技术，充分借助它为教学服务。
比如，在学习PEFC第二册Lesson11的对话时，制作一个“湖边对话”的C人工智能课件，学生听说、仿说、对话，并通过切换场景的配音操练，在短期内就可达到熟练运用的成效。
6、延伸课堂教学，让学生更多“说”的机会
在母语环境内学习外语，仅靠课堂有限的时间是远远不够的。为了更好的达到练习目的，还要把课堂延伸，使学生有更多的机会来讲英语。为此，课间师生问候，课外打招呼，都应尽量地用英语;而课外兴趣小组、英语角等形式，都是课堂的非常不错补充。
因为课外活动不必像课堂那样严谨，氛围较融合，学生有了肯定的基础后，可以用“英文小品”、“英语短剧”，“成语故事在英国”等自己喜欢的形式进行交际练习。如此每一个学生都有机会参与训练，使口语表达能力在活动中得到进步。
