拥有一口流利的英语口语是很多人的愿望，但对于大家这类不是常常接触英语的人来讲，在学英语口语的过程中常常会遇见很多不一样的困扰，下面记者为大伙带来了如何训练英语口语能力及有关内容，供大伙参考。
如何训练英语口语能力
多看一些口语类的书本。
目前有不少直接针对提高口语的书本，而且分类非常明确，有出国旅游类，职场面试类，平时生活类等应有尽有，可以参考我们的需要来进行选择。
多听多用。
提升我们的英语口语能力，不是一朝一夕的事情，都是需要下恒心坚持的，可以多听一些这方面的听力，多用，所谓听说读写，听了，就要了解的意思是，慢慢达到自己可以用能说的目的。
看英语电影。
看英语电影也是提高口语的一个很好的办法，不仅能够达到娱乐的成效，还可以训练我们的口语及口语的运用，用这种办法训练口语，所看的电影最好是那种轻松易懂的，如此学习下来可以降低不少重压，而且最好看三遍，第一遍最好是中文字幕和英文字幕都有些，了解演的是什么，第二遍只看英文，大致能了解说的是什么，第三遍能达到把英文讲述翻译下来。
找一个志同道合的小伙伴。
提高我们的口语能力，重点还是要多说多练，可以找一个和自己一样都在学习训练口语的小伙伴，大伙一块学习，不仅能够一同学习，一同进步，还可以互相促进，何乐不为呢~
看互联网课程讲坛。
目前互联网上有不少学习讲坛，而且不少都是不收费的，仅需预约即可，假如有空闲的话，可以去互联网上看一下这方面的讲坛，听一下老师们的办法和方法，必然会有意料之外的收成。
怎么样训练学生英语口语交际能力
1、打造好的语言环境，全英语课堂是学生能多听多讲的保证。
全英语教学主如果尽力为学生创设英语环境，弥补学生在英语语言环境上的不足，让学生通过全英语的浸没，促进其渐渐培养用英语表达思想和用英语直接思维的习惯。大家不少老师在课堂上都低估孩子们的同意能力，替孩子想得过于周到，生怕他们不懂，也便捷我们的教学活动的拓展，自己讲完一句英语后就立马补上中文翻译，学生们不需要考虑就能获得常识，这看着能非常快地学会新常识，但学生的英语思维却一点也没得到训练。
我发现学生真的非常依靠老师的翻译，他们会在我讲完英语句子后非常迷惑的看着，并口头上非常自然的说：老师怎么说，之后还左顾右盼的想求助于其他同学，我坚持不需要中文，继续结合图片等道具和姿体语言，由易到难，在部分同学理解并有反应时，我就非常夸张的一定及表彰那些同学，得到鼓励的同学愈加大胆，其他的同学也在带动下，感觉听懂老师说英语是件非常快乐的事。在课间，我也会用简单的英语和学生们交流，并由衷的表彰他们，从学生们羞怯可爱的脸蛋上我看出他们对英语的兴趣由于多说而渐渐高涨了起来。
2、借助教学辅助工具拓展学生英语思维，引导学生多说。
多媒体课件、录音机、图片、实物等等，丰富多彩的教学辅助工具令不少同学喜欢上英语课，这对提升学生英语兴趣是很有帮助的，大家要在备教程的时候要多做这类教学道具的筹备，力保学生有较长久的注意力及新鲜感。但在听课中我发现不少老师借助这类辅助工具时目的感太强，在展示出课件及拿出图片时立刻带读，没任何拓展的死读，还让横排坐着的学生站起读完后，竖排同学再站起读，读到学生熟练为止，如此的结果是学生对所教单词和句子学会得很好，可大家从学生的交际能力上看，他们并没得到提升。
其实大家可以在展示出图片之前，像和牙牙学语的婴儿说话那样，多说有关的已学习英语句子，让学生感受英语句子的魔力：原来这张图片可以如此用英语描述、原来学过的常识可以这么有用。如在学习小学五年级的grape及有关句型时，我拿出一串葡萄道具出来之前，就非常神秘的引导同学们猜：I have fruit in my hand, can you guess? They are purple, they’re sweet, some of them are sour. What are they?
当学生的注意力都在我手上的葡萄上时，我立刻用已学过：What colour? Are they apples? Are they salty? What’re they like?等和学生聊，然后无声无息把学生引到新句型：Grapes are my favourite fruit. What’s your favourite fruit? Are grapes your favourite fruit too?...在大家之间不停的聊天中，同学们不单止复习了旧常识，还非常不错的把新常识学会了，口语交际能力也得到了非常有效的提升。
3、充分借助小组对话、两人对话的形式，在实质运用中多说。
英语是种语言，语言是人与人之间交流的桥梁，所以老师在传授这门语言时缺少对话的操练是绝对不可以的。而师生的对话虽然为全体学生提供学习及参考有哪些用途，可练习的学生毕竟少数，此时安排任务给小组或同桌两人进行对话操练，是能帮助学生更好更深入学会语言的最好渠道。
老师可以引导学生先模仿课文句子，熟练为首要条件，确保常识的准确性，然后在放下给学生们自己说，这里得说明一点：老师不要限制学生说的范围，有的老师为完成当堂课的内容，令学生只说规定的几个句子，对说出的其他句子一概不理会，那学生就会形成固定思维，很难发挥了。
其实，老师应持鼓励的态度才对，鼓励学生之间多说英语，而同学在同学面前，他们已没了和老师对话时的那种重压，表现得会更自然，常识的实质运用性更强。
4、革新多种有趣活动来练习学生的口语能力。
美国心理学家布鲁纳觉得：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”事实上同学们确实是不喜欢乏味，喜欢追求新鲜好玩，而学习本来是份艰难的事，所以大家教师要想方设法让学生维持学习的热情，设计多些活动来让课堂变得活跃，使学生学习娱乐都不耽误。下面几种是我在实践中探索出且同学们较喜欢的活动，期望能为大伙提供参考用途：
1.课前口语大展示。课前朗读之后进行旧常识的问答练习，检查学生对常识的学会状况之后，我会板书出1或2个关键字，让学生用这个词说句子，看哪个说得多，同学们会争先恐后的举手说自己会的句子，有时还会请同学说出关键字，让此同学找台下同学造句，氛围就更活跃。
2.你听到多少。在学let’s talk 及Read and write部分时，在老师引导学生听录音内容时，请同学闭上双眼认真听，看你能听到的单词和句子有什么，请讲出。大多数同学都有非常强的表现欲，表现很积极，都想努力听出其他人听不出的单词和句子来，当老师一定他们时，他们会非常有成功感。
3.看什么怎么说。在课件上提供与所学常识有关的图片，图片上的内容多姿多彩，引导学生：Look at this picture, what can you see and what can you say? 再鼓励学生：Can you say more? What about …?
4.说出不同项。给出两幅很像但又不一模一样的图，让学生用刚学的there be句型说出两幅图的区别，学生非常又兴趣，连胆小的同学也会非常投入去找并在学习别人的句子表达中掌握自己说。
5.老师说错什么。在学了方位词in, on, under, behind等后，我用些违反常规的句子让学生找出错误并帮老师纠正，同学们乐此不疲。如我说：There a closet in the clothes. There is a river over the bridge.等等。
如何训练英语口语表达能力
1、尽量多地给学生提供口语交流的机会
学好英语口语，语言环境非常重要。现在的英语教学活动，学生接触英语口语的机会少，学生在言语交际中常见存在语音语调不准确、表达没逻辑性、甚至基本语法用错误等问题。他们总是不注意他们的身份与说话的场所，比如，对熟人、朋友用过于礼貌的语言，或对陌生人及在正式场所用过于随意的表达方法等不注意用适合的语体而致使交际上的不能体。
拓展英语对话课与英语角可以有效地解决这个问题。对话课是练习听说技能并获得有关能力的示范性教学。一般来讲对话课生动活泼、热闹有趣味，而且陌生的词语极少，是最活跃的课，而且在教学中教师可以使用一些直观的教具，譬如用多媒体等技术设施来创造一些真实的交际情景，使学生亲临其境地进行口语交流，把书面上的对话变成学生我们的话表达出来。
大家都了解，听说读写在教学中是一个综合的整体，其中“听”、“读”、“写”最后都是为“说”服务的，是“说”的基础，大家可以将每种形式的课都看成是“说”课。比如听力课应视为听说课，不可以只听不说，教师绝难以满足于学生听懂答案是A，B、c还是D。而是要对所讲的东西不断发问，让学生来“说”，如此一来学生既昕懂了词、句的意思，又训练了英语思维模式和口语发音，从而有效地提升了英语口语交际能力。
教师应借助所有可借助的条件，让课堂成为学生语言实践的场合，将语言常识的学习融于语言用的活动中，在课堂内加入大量的以学生为主导的训练方法，如对话、角色表演等为学生提供可以开口说话的机会，还可以通过情景模拟，使学生学会打电话、购物等平时活动的语言表达功能。这种场景教学无疑是事半功倍的，它不只能大大提升学生学习的积极性而且能使学生对所学内容记忆深刻。
2、激起学生学英语口语的兴趣
“兴趣是最好的老师”，教师要尽力设计一些学生有兴趣的话题，让学生有话可说，教师可依据学生的年龄、实质1：3语水平、课时进度等拓展一些合适学生心理特点的兴趣活动，譬如英语口语竞赛、情景模拟对话、唱英文歌曲等，使学生思维敏捷，从而以最快效果最好的办法去获得新常识，产生肯定的成功感。只有激起学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与练习有所起色。
另外，教师可以精心设计，借助教学艺术，创造语言情境，充分借助学生的好胜心和求知欲，启发学生思维，激起学生的学习兴趣、培养学习的积极性，在大量口语训练中形成能力，如此学生就能较轻松、自然地提升英语语言素质。如学习了英语方位词之后，老师可让学生“talk about your po—sition...”，把多元化的教学办法与丰富多彩的课外活动紧密结合起来，给学生创造大量表达的机会，对培养他们的口语表达兴趣是非常有帮助的。
3、充分看重口语技能的练习
长期以来受应试教育的影响，中学习英语课主要以传统的教学办法为主，更多地强调词语、语法等定义化常识的学习而忽略了口语技能的练习，口语教学不只没得到足够的看重，而且口语教学仍然以传授语言常识为主，传统的教学办法紧急制约着学生口语能力的提升。不能否认，词语、语法等定义化常识固然非常重要，词语、语法等定义化常识学的扎实可以使学生在口头交际中灵活自如地运用适合的词语和正确语法表达我们的想法。
但，假如忽略了学生口语技能的练习则比较容易导致学生语音语调不准，口语表达不到位，甚至在英语口头表达时用汉语思维模式来组织语言，更紧急的是，好多学生在用口语表达时总是缺少自信，由于担忧犯基本的语法错误、害怕闹笑话而不敢开口，致使英语口语学习上的恶性循环。因此，教师要在新的课程标准需要下积极改进教学办法，提升学生的自信心和积极性，从而达到逐步提升他们的口语水平的目的。
4、提升教师英语素质
现在，在大家的英语教学中还存在一个比较紧急的问题，教师自己口语水平偏低，没亲身感受过英语国家的人文、风俗、宗教等，缺少一流的口语教学理论与办法，大部分英语教师借用于汉语来解说，使得本来就淡薄的英语学习氛围更为淡薄，无形中致使学生对口语不看重甚至产生消极情绪，从而给英语口语教学带来肯定影响。联合国教科文组织对外语教学水平提出了五个原因与一个公式：教学水平=[学生+教程+环境+教法]x教师素质。
这样来看，教师素质是提升教学水平的重点原因，提升学生的口语交际能力需要提升教师素质。另外，有条件的学校可以引进外籍教师，如此可以加大英语口语课的教学，很有益于学生的口头表达能力的提升。
5、适合做一些英语文化的导入
在大家的英语教学过程中，没将西方文化现象非常不错地融入课堂教学中，外语教学的任务是培养在具备不同文化背景的大家之间进行流畅的交际，这就需要大家的英语教师在英语口语教学中注意帮助学生学习西方惯用的平时会话，学会会话规则。现在虽然部分教师己开始认识到英语文化在语言教学中的重要程度，但因为课时有限、教学任务繁重等应试教育原因的影响，西方文化常识的导八远远没做到位，致使了学生因为不知道中西方的文化差异而在口语中出现失误、非常难学会正确的表达方法。
对此，我感觉教师可以参考课文解说的需要给学生传授一些有关的文化背景常识，帮助学生知道英式英语、美式英语等的发音差异等等，从而帮助他们更好地理解并防止在跨文化交际中的语用失误。
怎么样迅速训练英语口语能力
多找机会和其他人对话：对话是提升英语口语能力效果最好的办法之一。建议同学们应抓住所有机会和其他人对话。与人对话的方法和对象不少。同学之间可以在课余散步的时候对话，也可以在宿舍里用英文交流，平常没事时也可以找英语老师和外教聊天，交流学习经验等。
很多同学一开口说英语，就产生惧怕心理，担忧自己说错，其实完全没必要，由于英语就是在不断犯了错误误的过程中提升的，只有积极、大胆，并借助一些机会训练，英语的口语能力才能提升得比较快。
常常进行迅速阅读：迅速阅读，一方面可以训练我们的口肌，提升灵活程度，其次还能够帮助把握语感，使自己讲一口流利的英语。因此，Linda建议同学们没事时可以多看一些英语书本或资料。
除此之外，因为迅速阅读不是一种孤立的能力，它需要以知道肯定的入门知识为先决条件，以拥有肯定的词语和基本语法为基础，还要学会一些要紧的阅读技能。假如没肯定的语言基础，即便学会了一些迅速阅读的技能，要快也快不了。Linda提醒大伙在平时的学习中必须要扎实学好入门知识为前题。
坚持用英语写日记：用英语记日记无论是对提升口语还是提升英语的其他方面的能力都是一个很好办法之一。建议大伙可以培养坚持写日记的习惯。
在写日记时，或许会碰到一些用英语表达不好的状况，这个时候可以查词典、查笔记，也可以把它空在那里或用汉语写在那儿、将来去请教同学或师长。久而久之，培养了一种用英语表达思想的习惯。这无论是对提升口语、写作，还是其他方面的技能都是一种很好办法。
多听英文歌曲、多看英文电影：多听一些英语歌曲与多看一些英文电影对提升英语的口语水平也有肯定的帮忙，不仅能够提升我们的听力水平，对英语的发音和扩充我们的词语量和语句也有肯定的帮忙。
建议大伙平常没事可以多听一些英语歌曲或多看一些原版电影，天天不需要太长期，30分钟即可，学会少吃多餐的原则。经过1、二年的这种语音听力练习，再配合平时的学习，相信大伙的语言能力会有非常大的提高，除此之外，语感、发音也会特别准确。
