“口语交际”是中学习英语教学中的一项要紧内容。英语口语教学不但可以活跃学生的思维，激起学生的学习兴趣，下面我们为大伙带来了怎么样提升中学生英语口语交际及有关内容，供大伙参考。
怎么样提升中学生英语口语交际
1、加大语言操练，培养学生交际能力
语言操练是指口语训练，而不是语言交际，其着重点是让学生学会语言表达的习惯和具体的形式。语言交际的重点是交流双方表达的内容，双方在交流中知道彼此，获得具体的信息。
英语教学的目的是为了培养学生用英语进行交流的能力，而不止是让学生学会语言形式，因此要通过语言操练学会肯定的语言表达形式，以此为首要条件和基础，再进行语言交际活动。
从这个层面上来讲，语言操练和语言交际是紧密联系的，二者应该相互结合，如此才能够帮助提升学生的口语交际能力。譬如，学生在学会了语言形式后，教师可以创设生活化的对话情境，让学生借助已经学到的单词、句子、语法等表达我们的看法和想法，谈谈我们的学习心得和收成等。
除此之外，学生也能通过对话巩固和复习所学过的单词、语法等，加深他们的记忆。如此就能逐步做到把语言操练推向语言交际，提升学生的口语表达能力。
2、课堂教学过程交际化
要想让初中英语课堂教学过程体现出交际化的特征，就应当加大教师与学生、学生与学生之间的交流和交流，如通过角色饰演、情境对话等使交际活动贯穿课堂教学的一直。要顺利进行课堂对话训练，教师需要选择合适学生水平的话题和内容，最好选择接近语言交际的对话训练，这就是课堂训练交际化。
除此之外，教师还需要多为学生创设说话、表达的机会，通过设置各种各样的对话情境等，使学生主动地、积极地投入其中，大胆地交流。在对话中，教师还可以鼓励学生借用必要的手势、表情、动作等肢体语言，将日常的交际情景在课堂上真实地展示出来。
另外，要使初中英语课堂教学过程交际化，不能离开教师的示范和解说，即教师在讲课过程中，要充分借助师生交流的机会，譬如组织教学、布置作业、解答问题等都可以用英语来表达，同时加上一些肢体语言做解释，促进教学成效。学生在用英语交流的环境中，就会渐渐培养用英语交流的习惯，并进一步提升运用英语进行交际的能力。
3、坚持进行口语测试
口语测试是检验学生口语表达能力的主要渠道之一，长期的口语测试是学生进行口语练习的动力，能引起学生的看重，还能让他们认识到我们的长处和不足，为未来的口语练习指明方向。
因此，在初中英语教学中，教师要常常对学生进行口语测试，可以使用以下形式：朗读短文或表演对话，这种形式可以使学生学会准确的语音、语气、语调等，能够帮助英语语感的形成;看图说话，这种形式既可以测试学生的口语表达能力，还能引导他们展开联想和想象，发散他们的思维;复述，这种形式除去可以测试学生的口头表达能力，还可以考察学生的概括能力与语言组织能力等。
4、拓展英语课外活动，进步学生交际能力
上文提到了课堂教学过程交际化是培养学生口语表达能力的办法之一，其实仅仅在课内进行交际练习还不够，大家还要将口头交际活动延伸到课外，通过多种多样的课外活动，为学生提供更多的沟通交流机会，使他们将学到的常识运用到实质日常，并从中领会到收获感，增强他们用英语表达、交流怎么看的信心，提升他们学英语的兴趣。
譬如，教师在布置课外作业时，除去一些基础性的复习资料，还可设置一些小品、对话编排训练等。再如，教师要常常组织学生拓展演讲、辩论等活动，促进学生有目的地主动地在课后去筹备和训练。
相信这类有趣的课外活动可以引导学生互相学习、互相帮助和提升，同时也能为学生提供更多展示自己水平的舞台，使他们对已习得的常识有愈加深刻的印象。应该注意的是，课外活动作为初中英语课堂教学的辅助形式，应当与教学内容紧密联系，但又不可以是课堂教学的简单重复，不然课外活动便失去了意义。
中学生怎么样提升英语口语交际能力
1、规范语音、语调，奠定口语交际的基础
从小学升入初中的学生，英语基础参差不齐，语音面貌各不相同，大都不太规范。为了使其规范，我的办法是：听、仿、谈、读四管齐下。听，就是听读，常听教师的正确发音、规范朗读及英美人士的规范录音;仿，就是仿读，在听的基础上再让学生模仿着读;谈，就是谈读，在听读、仿读之后，谈发音办法和领会相互纠正语音;读，就是试读、跟读，在听、仿、谈的基础上让学生试读、跟读。
比如，在教字母A在开音节和闭音节中的发音时，可以先教学生字母A在开音节中发长音，在闭音节中发短音再放录音让学生先听再摸仿，然后让每一个学生谈谈我们的发音办法和领会，互相纠正语音，最后给含有字母A的所发长音和短音的音标，让学生先试着读，相互改错，再听录音跟读巩固。如此反复交替，学生基本上都能正确发音，可以用正确语调来读英语单词和句子。
2、使用多种办法，勉励学生多说英语
1、打造应用英语的环境。为了打造应用英语的环境，在课堂教学中，我坚持用英语讲课。我讲一口优美流利的英语，学生惟妙惟肖地模仿，师生互动，课堂氛围活跃，学生学起来津津有味，感觉学习英语非常有趣，这大大调动了学生参与的积极性，使学生进入最好思维状况。
全英语讲课会使学生的注意力更集中，使他们真的置于英语世界中。长此以往。他们将不由自主地、随随意便地、不失机会地应用英语。
2、激起学生说英语的热情。心理学家觉得：“语言是在个体与环境相互用途中，特别是在大家的语言交流中进步起来的”这个看法充分说明了语言环境的重要程度，正由于这样，我在中学习英语教学中，特别重视创设情境，去激起学生说英语的热情，调动学生说英语的积极性。
比如，在讲授交易东西单元时，我从家里拿来各种玩具、水果和服饰，用桌子摆成柜台。在这种情境下，学生很踊跃，争先恐后的饰演了店员和客户进行交易东西的对话，达到了预期的成效。如此的情境比较容易找到，譬如，设置学生在某个地址的情境，学生会非常自然的顺理成章的进行对话。在这类贴近生活的情境中，学生会轻松的运用英语进行交际。
3、引导学生多用英语表达。一是借助英语进行课前值日生报告，让学生掌握用英语介绍我们的所见所闻，讲述同学和班级的状况。学生们轻松借助值日的机会，轮流训练，成效非常不错。二是教师给出话题，让学生通过讲故事和对话的形式训练用英语组织语言的能力。
3、突破“三个中心”，培养交际能力
1、突破课本中心。现代外语教学要看重课本，但假如完全被课本束缚，不只教法会凝滞、教学遭到限制，更达不到交际的目的。所以，我在教学中增加了语言材料的输入，在借助课本的同时用电教化教学方法，增加与课本水平相近的语言材料。
比如，在教学初三有关的“志愿者”的课文时，我联系各种大型的运动会，使用了电教化教学。如此，学生能跟着材料的设计自觉地参与训练，积极地进行考虑。学生非常快就能深刻地感到，书本上的英语只是活生生的、有趣的交际工具的一种书面符号，真的的意义在于用它表达、接收、传输信息，借助它去学习、知道、享受、创造生活。
2、突破课堂中心。课堂教学是英语教学与活动的主要场所。但光靠课堂上的四十分钟，没课后的密切配合，培养学生的交际能力只是一种练好的愿望而已。因此，学好并用好一门语言需要从课堂中跳出来。
我创出一条课内与课外相结合、游戏与讲练相结合的新路，把传统的复习、预习、讲授、训练都纳入到以学生巍巍主体的、生动有趣的语言活动中去。不论听录音、看录像、讲故事、学歌曲，还是角色饰演或对话，都在学所的内容的基础上进行。如此，学生不但掌握了英语，而且可以用这种语言交流思想，做实事，享遭到学习英语的乐趣。
3、突破教室中心。教师有哪些用途固然要紧，但英语口语教学又不可以完全依靠教师。因此，我充分借助直观教具和电教设施代替教师的一些解说，必要时则从旁引导、辅导和解析，让学生直接同活生生的英语见面，直接、生动地吸收、知道、训练和学会，让学生在英语学习的过程中增强语感，领悟非语言材料的运用。如此做对提升学生的交际能力起着十分要紧有哪些用途。
浅析初中英语口语交际能力的培养和提升
1、加大对英语教师自己素质的培养与提升，需要教师用英语组织教学，对学生进行语言熏陶
在课堂教学中，需要教师应尽可能用英语组织教学。这不止是外语教学本身的需要，也是打造英语口语表达环境的需要。只有教师第一带头说英语，才能为学生树立好的示范和榜样。其实课堂用语都是非常简单的句子，只须稍加筹备便可用其驾驭大家的课堂。用英语组织语言回答问题，使得英语课“洋味”非常浓，并且可使学生初步形成用英语考虑问题的习惯。
2、看重勉励性智能教学评价，增强口语交际兴趣
1.口语交际教学中要多表彰少批评，多勉励少指责，给学生适合的、鼓励性的教师评价、小组评价、生生等评价。如：“You did a very good job!”、“Wonderful!”、“You are improving!”……通过鼓励性的评价语言，使学生对我们的口语交际能力有信心，调动学生用口语进行交际的积极性。
2.积极地拓展第二课堂，组织英语角、英语口语比赛、学唱英文歌曲、谜语、游戏、限时演讲、英语晚会、英语兴趣小组等课外活动，不断地给学生表达的机会，不断地给学生新的刺激，增强学生对英语的兴趣和收获感，从而提升学生的英语口语能力
3、创造学生能说英语的情境
1.电教创设情境。使用多媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。通过多媒体的运用，大家能在课堂上模拟现实生活的情景，不只缩短了教学和现实的距离，给学生提供用英语交际的机会，而且满足了他们好奇心理，学生会触景生情，激起起表达的欲望。
2.设计形式多样的课内交流活动。在每堂课的前几分钟可让学生进行Free talk 活动。譬如讲故事，说新闻，讲笑话，谈天气，谈喜欢的体育明星，爱看的电影，值日生做报告，还可自我介绍，或描述人的外表、个性、爱好、谈论家庭或学校生活等。
3.表演创设情境。对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的英美文学作品，学生总是表现出很大兴趣，假如让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。在熟读课文的基础上，让学生充当其中的角色，二人一组表演。
通过表演不但复现课文内容，更要紧的是组织演出的过程，也是学生进行交际、合作的过程。通过表演，学生们能态度大方、有礼貌地与其他人进行口语交际，使英语口语交际能力得到了进步。
4、教给学生会说英语的方法
1.教给学生朗读的方法。朗读练习不仅能够训练发音、语调和拼写，而且通过眼、口、耳和大脑促进大脑积极思维，打造起视觉、听觉等方面的语言感的密切联系，渐渐形成熟练的语言方法，全方位提升英语的综合运用能力。
2.训练连贯表达的答复方法。大家与别人交流时，极少发表长篇大论。大家需要培养自己理解其他人讲话的能力，然后依据大家所听到的内容作出回答。比如：你的朋友对你说他对某事的怎么看。你仔细听，然后以同样的方法作出回答。
你大概陈述事实，给出一个或几个例子，然后说明你的怎么看。你非常可可以用些诸如I think，I agree with what you say，but等短语。
5、打造语言活动小组，通过互助自主式学习，落实听说练习
英语是一门实践性非常强的学科，在班学生人数多的状况下，为了便于拓展语言实践活动，大家打造了语言活动小组。每组4人左右，由一名组长负责。课上回答问题、检查朗读、背诵等以小组为单位进行。课内外听说练习、句型和课文的演练，听录音、朗读、背诵、听写、小测验等多种活动也都以小组进行。
比如在教Go for it 初二上册Unit 7 有关Robots一课时，大家需要学生在预习课文的时候，每一个小组要采集有关Robots的资料，在课文整体理解和分段讲述之后，需要学生围绕课文内容以多种方法做展开性的提升训练。
大家以记者采访的形式，让学生把所学到的语言常识在实质交际中运用。依据课文线索，分别请小组同学饰演scientists 、different kinds of robots等，其余同学均为Reporter进行现场采访。采访scientists，知道different kinds of robots的功能。
提升农村初中英语口语交际能力理论基础
1、克服学生心理障碍，培养开口习惯
口语交际的过程也可以说是情感交流的过程。因此，课堂上第一要激起学生的情感，调动起学生情感的投入，使他们想用英语说，想用英语来交流。尤其是初中一年级最初与学生接触上课时，勉励学生愿说，爱说，敢说比会说，说好更要紧。
课堂上用简单的师生对话或生生对话来让学生用英语开口并知道他们英语口语交际的能力。学生想怎么说就应该让他们怎么说，他们想说多少就多少，不要有过多的限制和苛求，不然容易打击学生的积极性。
要激起、调动学生的兴趣和情感，帮助学生树立自信心，使每一位都能全身心地投入到与其他人的交流中去。教师在课堂上要准时打造团结友好的环境，要常常展开小组合作学习，并用鼓励的言语准时帮助胆小不敢开口的学生，使他们克服心理障碍，并为他们大胆开口多创造机会，当然要把课堂上最简单的问题留给那些英语学习的学困生，让他们在英语课堂上也会感觉有用，也能乐于开口。
作为教师切忌一发现学生有口误就立即纠正，如此会打消他的积极性，应耐心地待他讲完，并非常友善地给予指导和帮助。
2、侧重课前五分钟的练习
初中阶段是学生英语学习的起步阶段，每节课前安排五分钟的“Freetalk”可使用师生对话，生生对话的方法交替进行，可用基本的平时交际用语进行对话，如：Howistheweathertoday?Whatdidyoudolastnight?等等;也可用前一天所学常识以问答的形式进行对话，如此可帮助学生既训练了口语，又复习和巩固了前面的常识。
当然，还可借用一个内容涉及学生有兴趣的话题或贴近大家实质生活的话题，如：Myfavourite...，Thisisme,Myhobby等等，提前一天布置任务，以学生个人报告的形式拓展，使每位学生都有机会开口，当然不限用英语表达的篇幅，有话则长，无话则短，但为了督促其他学生认真听，又围绕话题设计两到三个问题来让他们回答。
3、坚持情景教学、实物教学与多媒体教学
有如此一句广告语：心动不如行动。也就是说：欲望是行动的首要条件。试想假如学生看到老师拿出巧克力，糖果等出目前课堂上，他们的心能不动吗?又何需老师用中文去讲解呢?实物教学不只直观，而且更能激起学生的开口欲。另外再配以情景教学又能使学生感觉更自然且能更容易投入到课堂活动中去。
如教授《牛津英语7A》Unite5Shopping这一单元时，可把讲台当作柜台，教师则成了营业员或店主，学生则充当购物者，结合他们平常购物情境，教师可非常自然地把购物用语教给学生，学生则顺理成章地进入了角色，说的积极性也会大大提升，假如课前再让学生自带一些喜欢的物品进课堂。
且课堂上，在小组合作学习阶段让学生们分组活动，自编自演购物对话，最后进行评比与适合的奖励，既能帮助学生再现买心爱物品时的情景，又使他们训练了英语口语交际的能力，真是两全其美。当然，目前的课堂教学中大家更多的借用了多媒体推行教学，由于它更便捷更形象，更能吸引学生的注意力，更能激起学生说的欲望。
4、“学中玩”和“玩中学”
严肃，认真的课堂氛围会使学生望而生畏，而沉闷，呆板的课堂会令学生生厌。在我看来，只有整个教学中充满了和谐，振奋的情感环境，学生才会在无声无息中有开口的欲望，所以，课堂上表演一些动作，听一段录音，看一段录像，将一些学生有兴趣的话题，拓展一些单词拼写，造句等小竞赛，并给予肯定的精神和物质鼓励，如课堂上教师多用如此的话语：Good.Welldone.Youdidagoodjob.You’reexcellent.并借用红五角星，训练本等小东西来刺激学生开口说英语。
让学生能在“学中玩”，“玩中学”，这类都是令学生开口的有效的“催化剂”。我所教的班从初中一年级开始时就打造了小组角逐得五角星奖训练本的规定，尽管这类东西非常不起眼，但学生们课堂上都会积极，包含那些后进生，为了小组荣誉，他们也会非常踊跃地举手回答，即便能回答出一个简单的问题或拼读出一个单词，也是他们运用英语交际的表现，也值得准时给予评价，调动他们下次说英语的积极性。
