做为一名英语教师，在对学生进行听说能力练习的实质教学中，课堂的听说练习和课后的作业布置是必不可少的步骤。下面我们为大伙带来了英语口语练习办法探讨及有关内容，供大伙参考。
英语口语练习办法探讨
第一种：封闭式英语口语训练。
在这里所说的封闭，是指前期的英语口语训练。这种办法适用于性格比较内向的人，这部分人脸皮比较薄，在最初训练英语口语会不好意思在其他人面前展示，害怕出错让其他人笑话。
那样这时就能把自己放在一个封闭的空间内，自己进行训练，虽然是自己进行训练，但也绝不是是在背诵，也要依据角色进行有感情的对话训练，说的简单一点就是，一人扮演多个角色，如此困难程度也会增加，这就需要要比多人训练的要付出更多的努力。
在这里需要强调的一点是，这个封闭只不过暂时的，并非一直如此训练，可以说这是通过提前训练对我们的一个一定，让自己将来有足够的信心去面对未来的学习。
第二种办法：开放式英语口语训练。
这里所说的开放式，是相对于以上封闭式所说的，这种办法适用于性格比较开朗的一类人。这种生活性喜欢热闹，也会乐意把自己当大伙的谈资，所以最初讲英语就不会出现太尴尬的状况。在他们没办法应付的时候，也只不过笑笑就过去了。
这种办法来训练情景对话就是比较简单的事情了，由于这类人在一块有着一同的喜好，有一同的话题进行探讨，所以合作训练英语口语对话就能在轻轻松松的状况下度过。有利必有弊，如此有事会导致一种不严谨的学习习惯，不过话说回来，还要自己时刻提醒着自己，不要把我们的本质任务忘记。
小学习英语口语练习办法
情景对话练习法
情景对话练习法是练习口语最基本的方法，也是结实学会并运用入门知识的基本办法之一，通过对不同话题的讨论加深对英、美等主要英语国家文化背景和生活风俗的认知，掌握在具体语境中进行正确得体的交际。
情景对话可以使人完全进入某种场景，饰演某种角色进行学习和训练。在这种环境中，可以不受拘束地运用特定语言进行特定场所的交际，甚至可以发挥和创造。在情景对话中学到的东西在遇见其他相同或一样的场所时，就会不假思索地随时说出。
更要紧的是，通过情景对话学英语，可以同时从听、触、视觉中获得信息。这一练习法可通过如下办法进行：每次课都给学生补充10句左右常见的英语口语短句，并让他们课后两三个同学一组运用这类短句创设情景编成对话，以达到灵活运用的目的。
自言自语练习法
“自言自语法”，即以自己跟自己交流的方法，促成英语口语能力提升的办法。“自言自语法”训练中，可以随性地创造语言环境。
譬如在我们的房间里，或散步时，也可以在赏析影片时跟着主人公倾诉喜怒哀乐;甚至可以在睡前或一觉醒来时说说我们的憧憬，描绘我们的梦境。总之，可以在任何时候任何地方采取适合的语速和音调，随性地说。此办法是正常课堂英语口语练习的有益补充。
模仿和听说结合练习法
英语包括听、说、读、写四个方面。听说读写触类旁通。听与说是一种相辅相成的关系，听不知道就会给交流带来非常大的麻烦。教师要帮助学生们明确口头交际并不单指说的能力，而是指在听者和说者之间进行的双向交流过程。
因此，在教学中不可以只不过单纯的说，而应采取先听后说，听说结合的原则，当然口语课上要控制听说的比重。上课时可以让学生通过听磁带来理解对话，教师还可借助空闲时间给学生播放 英文 故事、歌曲或浅易新闻等，听后让学生来用我们的话来讲下听到的 内容 ，如此能有效的把听说结合起来，为学生创造一个好的语言学习环境。
针对高职高专的学生中存在不少语音不准、语调不太地道的现象，教师应鼓励学生要多模仿，坚持“先听后说、听说结合”的原则。鼓励学生跟着录音机或收音机模仿，口形要到位，随时都筹备纠正说不准的单词、短语。另外，教师还可以教授学生大声迅速地模仿朗读一些英文绕口令来练习口腔肌肉和舌头灵活度，以合适英语的语音发音需要。
每天汇报练习法
为了增加每一个学生训练口语的机会，口语课上教师可以让学生轮流进行每天的值日报告，汇报每天的出缺勤及天气状况，或讲个英语小故事等等，给每一个学生训练发言的机会。
复述练习法
学 英语 不能离开记忆，但记忆不是死记硬背，要有灵活性。复述就是一种非常不错的自我练习口语，记忆单词、句子的形式。
复述 办法 有：一是阅读后复述。阅读后复述就是在阅读完一段文章或一篇文章后，用我们的语言使用“自言自语”的方法来表达文中的 内容 。二是听磁带或看影片后复述。
这种办法既练听力，又练口语表达能力，使用此种办法练习时，最好用磁带或影片中的原话来复述，如此可以较准确地矫正我们的语音和语调，体味地道的英语口语。复述 培养了学生的注意力、察看力和记忆力，检验了学生的入门知识学会状况及运用能力，也非常不错地训练了口头表达能力。
讨论练习法
讨论练习法是通过几个人就某个有关话题进行讨论来达到训练口语目的的一种练习办法。为让讨论顺利地拓展，参与者需要第一能听懂和理解其他讨论参与者的语言，然后才能有针对性地就 问题 说明我们的看法。
讨论者应该掌握怎么样就大伙都有兴趣的话题拓展讨论;在讨论过程中，怎么样承接其他人的话继续发表我们的见解;若赞同别人的论点，应怎么样进行表达;而不认可别人的看法时，又该怎么样有礼貌地进行反驳，并说明我们的看法;怎么样使话题的讨论进入到更深的层次;怎么样 自然 地结束讨论。这类方法都是讨论练习法的所在。因此，讨论练习法达到了一石二鸟的目的，既训练了口语，又达到了训练听力的成效。
浅析英语口语练习办法
1、口语表达与听力教学相结合的办法
在传统的听力教学中，教师只是放录音，没任何教学革新，学生一直处于紧张的做题状况之中，学生没达到应有些能力提高，也会日渐失去对英语学习的兴趣。
笔者结合《新课程标准》中的语言技能教学建议，联系教程编排的特征，通过导入、精听、讨论三个环节拓展听力教学，将听力练习和口语提高有机地结合起来，通过“导入”明确听的目的，激起学生的兴趣。通过“精听”，培养学生听力过程中的信息筛选、识记、联想、预测、归类、概括等能力。通过“讨论”，对所听内容进行口语和书面语的转述。
2、口语表达与阅读教学相结合的办法
1.朗读课文。目前在国内，英语教学没好的语言环境，要想提高学生的口头表达能力，朗读特别要紧，它可以在一定量上弥补语言环境的不足。朗读是练习学生口语和阅读的要紧方法。
朗读不只能把词语、短语、句式、文章融为一体，让学生记得了解，记得结实，而且能使学生培养好的英语语言习惯，形成语感，巩固所学常识，为听、说练习打下基础;可以说，朗读几乎可以不受环境的影响，对环境的依靠较小，容易得到保证及满足，大家只须给学生自由支配的时间和读背的内容，就能在课外时间一个人完成，不需要找伙伴做练习对象。
通过朗读，可以形成英语语感，通过朗读和背诵，可以积累很多好用的英语短语、句子、习惯用语;可以扩大视线，在脑子里储存很多有用的词语、短语、习惯使用方法;读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。朗读是自由地进行口语表达的一种有效筹备，朗读可采取齐读、轮读和自由读等多种方法进行。
2.复述课文。复述课文的办法是让学生在理解课文的基础上，把阅读内容加以整理，有重点、有条理、有感情地叙述出来，融理解、记忆、表达于一体。课文复述不同于简单、机械地背诵原文，更不是介绍课文大意，它需要学习者考虑并整理课文内容，并用我们的话复述。
3.分角色对话。分角色对话能调动学生的学习主动性和积极性，使学生处于学习的主体地位。
4.创设情境。在这样的情况下，教师结合所学课文创设一个情境，让学生在这个情境中充当不一样的角色，给他们提供运用语言的机会。教师在不同阶段为学生创设不同情境，进行角色饰演，如针对中国的环境问题、全球的金融危机、气候变暖等问题，让学生充当记者，对某老师、学者进行采访。
5.话题辩论。大家可以结合课文，依据学生的兴趣和认知水平，设计出贴近学生学习和生活的话题让他们进行辩论，培养语言思辨能力。
3、口语提高与书面表达教学相结合的方法
在英语新课程背景下，课堂口语教学并没根本的改进和提升，口语教学的形式总是还停留在原有些“问答式”、“听说式”、“启发式”的模式之中，没从内容上把握学生的心理期待以激起学生“口头表达”的欲望和兴趣。因而在英语交际方面，广大英语教师还需要探索出真的行之有效的方法，为学生提供有话想说、有话可说的适合话题。
书面表达是一项互动性活动，任何一篇文章都需要读者来阅读、赏析和批判。因此在小组讨论活动中，每一个成员都能提出不一样的看法和问题来帮助他们弥补文章中的不足。这种小组合作的书面表达方法有益于培养学生在一种真实语境中进行口语交际的能力，并激起学生的写作热情。
4、口语提高与词块教学相结合的方法
新课程的理念需要激起学生的兴趣，以学生为中心，强调学生的参与和综合运用语言能力的进步。因此教师不可以再花很多的时间和精力去解说词语常识，让学生一味地***记单词的使用方法，而要优化词块教学的办法，使学生在语言的实质运用中消化词语的使用方法。
1.用词语串联故事。用词语串联故事不只使学生对所学词块学习有了更深入的认识，而且培养了想象力和遣词造句能力，比教师枯燥地解说成效要好得多。
2.拓展单词竞猜活动。通过拓展单词竞猜活动来复习词语。教师挑选出学生需要学会的重点词语，把单词写在纸片上，一张写一个，把学生分成若干组，每组派代表到讲台上来抽取一张写有单词的纸片，然后用英语对单词进行讲解，其他同学依据提供的讲解猜出该单词，在规定的时间内看哪一组猜出的单词多，此项活动不只培养了学生的表达能力，还培养了交际能力。
3.口语提高与语法教学相结合的方法。外语句式练习或课堂训练都不能离开语法和语境。只有把语法教学放于真实的情境中，让语言形式与意义和交际方案有机地结合起来，才能发挥语法教学交际功能，才能加深学生对所学语法常识的理解。
语法教学交际化一般可分三个步骤：一是创设情境，将语法项目隐藏在其中;二是呈现，教师充分借助要教的语法常识表达此情境;三是运用，组织活动，积极鼓励学生运用所学语法常识参与到交际活动中。
高中英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，这种能力只有通过很多的语言实践才能得以形成。因此，在中学习英语教学中，需要优化课堂教学，创设口语交际的情境，重视对学生能力和素质的培养。
现在用的牛津教程的撰写为学生的语言能力的提升提供了好的条件，但怎么样在英语课堂教学中充分借助这一条件，为学生创造一个以学生为主体，教师主导的语言交际环境，是高中英语教师需要深入探讨的问题。
浅析初初中生英语口语练习办法
1、让学生们感受说好英语口语的魔力
目前的中国正在稳步走向国际化舞台，所以中国的名大家在不少场所都有说英语的表现，大家可以去找一些孩子们所喜欢的明星，然后做一些英語交流节目的时候可以说出一口流畅英语的例子，相信英语口语流畅必然会在学生们心里加分的，同时也可以引起学生们想要学习口语的兴趣。
一个语言表达丰富得体的人，总是是受人尊敬的，就譬如说在明星当中的景甜、胡歌、赵又廷等，都由于自己流畅的英语口语表达在观众和媒体心中加分不少。
事实上，英语作为一门在世界上通用的语言，在不少场所都是需要大家说英语的，而英语作为一门通用的语言，在不少场所都需要用到英语，那样，可以说出一口流利的英语就是可以增加个人魔力，提升个人在大家心中的印象和分值。所以我相信，其实从每一个学生的内心深处而言，他们都是期望自己可以说出一口流利的英语的，这也就意味着大家只须给学生们一点信心和一点鼓励，他们就能充满动力。
2、让学生们以提升我们的英语口语为目的去进行一系列的努力工作
大家可以给学生们的帮忙是，提供一个让学生们可以开口说英语的机会，或者是给他们指明提升英语口语的办法和方向。学习外语为何有时会看上去非常难呢?我相信，大伙都有如此一种领会，那就是一个人，只须不是聋子和哑巴，在出生之后的肯定时间，就可以开口说母语。
这就是一个大的语言环境对大家语言表达的巨大影响力，而对于大家的高中生群体，虽然他们已经拥有了主动学习的意识，但没一个适合的语言环境对他们学英语，提升听力，提高口语而言仍然是一个五星的妨碍。
所以大家作为老师，可以给他们提供帮助的就是，给他们创造一个英语的语言学习环境和学习伙伴，大家教研组可以组织全年级学生们创建一个早读队或者英语角如此的创意社团，来人为地打造出一个学英语的场合，让学生们可以在用英语的时候提高自己，改变自己，发现我们的问题所在并且拟定目的再去坚定前行。
3、想要提升学生们的英语口语，第一就是音标训练
就仿佛学汉语的第一课是拼音认读的道理一样，也仿佛学日语的时候第一就是要学习五十音图的道理一样，想要说出口，需要要第一了解单独的发音，假如单独的发音都不健全，又该怎么样去进行下一步的说辞呢?可是，在紧张繁忙的高中学习时间里。
哪来的那样多时间去教学生们音标呢?又该使用什么方法来教会学生们音标呢?依据我的经验总结，我觉得这类办法可以使用，那就是可以在天天早读的时候，一天教会学生们读三个音标，让学生们在早读的时候就可以有机会大声的训练，当然，每一天都要复习一次以前学习过的内容，让学生们可以准时地进行记忆，让大家可以教有所成。
在这种状况下，给学生们进行发音的强力纠正，从源头开始，给学生们一个纠正自己发音的机会，并且解决学生们的发音困难和发音错误的问题，是提升学生们的口语水平的至关要紧的一个步骤。
4、让学生们学唱英语歌
英文歌有其独特的音调和步伐感，可以让学生们第一记住，然后再慢慢地将歌词嵌入，日渐地训练成熟的过程中会让学生们无声无息说出流畅的英语，不是吗?假如学生们在唱歌的时候都不流畅，那样就不可以够跟上歌曲的步伐和曲调，这是一个提高口语语速的很有趣的做法。
在每次上课之前教唱一小段英文歌，不只可以起到提高学生们口语有哪些用途，还可以让学生们的头脑在歌声中飞速地清醒起来，并且活动起我们的嘴巴和舌头，帮助学生解决在课堂上懒于开口的问题，还可以让整个班级的环境调动起来，对于大家上课也是百利而无一害的。
大家也可以在适合的时候调整课前唱歌的方法，譬如大家可以让学生们随机地选择，然后走上台来歌唱，相信迫于这种重压，就不会有学生们在大伙都训练唱歌的时候滥竽充数，不认真地参与了。
5、举办一个小小的班级英语演讲比赛
演讲，是最可以体现一个人个人语言魔力的方法，是不是可以表达了解;是不是可以震惊人心;是不是具备很大的感染力，都是大家去评判一个演讲是不是成功的规范。在这种状况下，相信学生们会对我们的发音和语音语调有进一步的关注，并在备赛的紧张而愉悦的心情当中不断地提升我们的英语口语表达能力，让学生们在这个过程当中获得非常好的英语表现体验感。
6、和别的班级合作来进行交流交流
当然，要想提升学生们的英语口语，当然要提供给他们一个训练的机会，但到底与哪个进行交流呢?总是一个班的学生，太过于熟知，常常会在语言训练的时候开一些玩笑，不太会认真地参与训练，反而会支支吾吾，哼哼哈哈开着玩笑似的过去。
所以大家也要适合地使用教育学当中的鲶鱼原理，适合的时候给学生们的练习注入一些新鲜感，大家可以跟不是领班的英语老师合作，来让学生们进行口语的交流，当然是在一个很严肃和认真的心理状况下。
