伴随社会生活信息全球化， 学习和学会一门外语， 拓展对外交流已成为21 世纪国民素质的基本需要。下面我们为大伙带来了怎么样训练学生的英语口语能力及有关内容，供大伙参考。
怎么样训练学生的英语口语能力
1、培养学生过好语言关的独立意识
狠抓入学学生的语音，学好语音是学好英语的首要条件，是练好一口流利英语的基础。起初学生对英语语音了解极少甚至不知，因此先要教好26个字母、46个音素和语音入门知识。
2、看重基础，激起学生对“说”的渴求
好的开端是成功的一半，从学生开始学习英语，老师应激起学生学习英语的积极性，让学生爱上英语，进而更好地学英语。初学阶段，尽可能使用直观教具和表演等办法，使学生理解英语，让学生积极参与到英语的教学活动中，使每一个学生能开口说，开心起来，产生说英语的兴趣，在具体的教学实践中，深入挖掘新教程的特征，精心组织，抓住培养学生语言表达兴趣这个重要。
3、打好词语基础
学会很多的词语是学好英语的基础，不然，听、说、读、写都没办法进行，背诵单词学生一直都感觉是最头疼，最无聊的事。所以大家要通过各种有效方法来帮助学生克服背单词的难关，譬如借助实物、歌谣、猜谜语、顺口溜等来帮助学生积极记忆单词。有肯定的词语量做基础，更利于学生大胆说，主动交流，从而提升学生口语表达能力。
4、用英语组织教学
在英语课堂教学过程中给学生创造一个好的学英语的环境非常重要，用英语组织教学能增加学生听说的机会，更能集中学生的注意力。开始，学生或许会不习惯，听不懂，教师要配以动作，表现或适合的讲解，尽可能不需要汉语。
由于学生有较强的模仿能力，只须教师坚持用英语组织教学，他们都能非常快的理解老师的意图，并作出相应的反应。如此学生就自觉地运用英语思维了，并用简单的英语进行思维交流。
5、看重课堂上的操练
课前两分钟自由讲演。在每节课前给学生两分钟的时间，给学生一个说英语的机会。最初，可以让学生像老师一样进行课前问候，复习以前学过的简单的平时交际用语，并以此来训练学生的胆量。
伴随常识的增加，可以让两个或更多的学生到台前表演，内容可以是家庭、学校、个人、天气、身体、购物、问路、看病等;也可以用小品、故事等形式来表现，如此既能够训练了学生的听说能力又活跃了氛围;既提升了学生的胆量又复习了所学常识。
通过这项活动，激起了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性，充分体现了学生的主体用途。上好“Practice”、“Read and act”这一环节。这一环节是复习本课的要紧句型，可以采取小组比赛、大组比赛、男女孩赛等形式来调动学生的积极性，争取不丢下一个学生。
6、同时看重有关能力的练习
1.听力的练习
听说密切有关，听时说的基础，说是听的提升。交际中既要说得出，又要听得懂。大家察看儿童在说话时，一直先听，然后模仿。因此，练习听力对提升口语有非常大帮助。
2.看重朗读
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”假如大家熟读英文三百篇，不会讲演也会说。
围绕课本需要学生“勤读”和“精背”。勤读是天天留出肯定的时间用来读课本中的英语交际用语，对话等内容，读时注意声音响亮、语调正确，并尽量地朗读流畅，如此能使学生达到读英语的基本需要，又能够帮助单词、词组和句型的记忆、理解。
3.看重复述能力
对于口语较好的学生来讲，用我们的话来复述朗读过、听过或阅读过的材料，也可以完全摆脱原文重新组织。创作这类内容，对于口语较差的学生，可以先只复述原文的中心思想，由少到多，由短到长，也可以先用原文的句子，慢慢转入用我们的话表达，时间长了，口语表达能力也就提升了。
7、运用适合的评价勉励学生口语的提升
口语测试可以测试学生的运用英语会话的能力，但我觉得现在实践口语测试要紧的不是评价学生运用英语会话的水平怎么样，而是它的导向功能，促进学生认真地去训练英语口语。教学评价的目的在于发现问题，改变教学过程，提升教学水平，它不止是一个理性过程，更要紧的是一个鼓励学生积极地发现问题，纠正问题的情感过程。
怎么样训练学生英语口语交际能力
1、创设有趣的教学环境，让学生融入其中
1.给学生起英文名。给学生起一个通俗易懂，而又别致的英文名字。可依据学生自己名字的特点起，比如：名字中有叫‘月’的女孩取名字叫“Moon”;名字有‘雪’的女孩取名字叫“Snow”;还可依据谐音取名字，比如：有“婕”的女孩可叫“jesse”;有“涛”的男孩可叫“Thomas”或“Tom”。
这类名字对于小学生非常有新鲜感，所以从一个名字就大概引起学生对英语的兴趣，而不再排斥。老师可让学生每个人只做一张写有自己英文名字的卡片，上课前摆设在桌子上，上课时老师叫学生，学生叫学生都只叫其英文名字，如此学生潜移默化地学会了常见的英文人名的读法和写法，同时也训练了口语表达能力。
2.坚持值日生报告规范或小演讲。坚持值日生报告规范或小演讲给每一个学生都提供了均等的开口说英语的机会。尽管开始时学生要在课前作充分的筹备，甚至查阅资料、书写材料，背诵等。
但筹备过程中学生也能复习或运用到所学过的常识。每一个学生训练口语都是先从背诵开始的，然后渐渐积累句子，有了肯定的单词量和语法结构常识，或是所背句子熟练后，才能从“背”变成“说”。
2、听说结合，训练学生的口语能力
1.视听模拟口语训练培养语感。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，在这样的情况下，可运用录音方法来移植情景，形象生动地再现有关对话的时空。
比如：下雨的情境课堂上很难再现，又无多媒体设施来展示图片或录像，老师可让学生听预先录下的下雨声，打雷声，也可展示预先画好的有关下雨的图片，让学生先领会下雨的情境，再学习有关下雨的对话内容，如此学生在情景中深入角色，自觉主动学习，又在表演中充分展露我们的才华，在相互评价中体现自我。
2.饰演角色，进行对话练习。对话是在肯定情境下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师可设计具体的题目范围让学生训练听说，如自我介绍、结识新友或看大夫、借东西、问路、新年等可以启发学生想像出他们喜欢谈的题目一块训练听说。这种办法最适合小学高年级的学生。
而对于低中年级的学生，教师可依据课文人物制作头像，让学生饰演文中人物，训练课文对话内容。这类对话表演，可以帮助学生知道对话内容，逼真地再现对话，使学生有身临其境的感觉，大大激起了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。
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3、优化教学过程，重视教学效率
在小学习英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调进步。要优化教学情境，打造和谐的师生关系，打造浓厚的热情高涨的英语学习氛围，充分调动学生各种智商原因和非智商原因，使学生无声无息地积极投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。
为此，教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，勉励学生积极学习;以多种教学方法创设语言学习的情境、扩大语言的输入量;以明确、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言;以教学活动的变化为依据，变换自己的角色;以紧凑合理、过渡自然的教学环节与科学有序的练习，让学生在积极参与语言实践中扎实地学会常识，形成方法，进步能力，尝试成功，乐掌握学，从而获得课堂教学的高效率。
4、授之以渔，重视优化学法指导
优化学法指导要从研究学生学习外语的特征、办法、习惯等方面着手，把学法研究与教法研究结合起来并将学法指导落实在课堂教学之中。通过长期有效的练习，使科学的学习技巧成为学生好的学习态度。从而使教师的教法与学生的学法达到优化和谐的结合，达到提升课堂教学效率的目的。在英语教学中，如能把好识记关，教给学生有效的记忆方案，会对学生的学习起到“事半功倍”的成效。
1.特点记忆。如表示星期的七个较长的单词都有相同的后缀“day”，让学生发现这一特点，学起来便简单多了。只须英语教师做个有心人，几次练习下来，学生便能自己运用这种特点记忆的方案，有效地减少学习的困难程度。
2.感官协同记忆。“现代科学研究证明：记忆信息有 85%来自视觉，11%来自听觉，3%或 4%靠触觉和嗅觉等。单位时间内接收的信息量，单凭视觉是听觉的一倍，而视觉、听觉协同起来用途则是听觉的十倍多。”因此，在英语教学中教师要看重让学生运用感官并用的办法。比如：在操练单词“left”和“right”时，让学生边说边向左向右转，结果证明学生的记忆成效非常不错。
3.联想记忆。联想的办法就是将相同或相反的事物进行察看和分类，是较有效果的记忆英语单词的办法之一。比如：在教学单词时，让学生换一个字母变一个单词，如由单词“make”联想到单词“cake”、“lake”等;由单词“give”联想到单词“live”等。实质操作时学生的表现总是令教师预想不到，思维异常活跃，不只容易地习得了新单词复习了旧单词，而且还有效地培养了学生的联想能力和发散性思维能力。
怎么样迅速训练英语口语能力
1、英语口语表达的多种办法
拥有丰富的词语是说英语的根基。平常多让学生积累词语，常言道：“书到用时方恨少。”而语言的运用则是：“话到用时词才穷。”假如一个学生会不了几个词，那想说完整的话非常难， 只能“Hello，Hi，Nice to see you，How old are you?”这是远远不够的，要达到出口成章那更有困难程度。
所以一个人要想说话，用一门外语表达我们的意思，需要学会很多的词语。这才能当你看见什么，就能表达学习英语什么。时间久了，说的愿望愈加来强烈。由原来的不说，到慢说，再到想说，最后到爱说，增强了说的主动性。
忘记母语，大胆开口，力表达，绝处逢生。
Forget your native language completely.才能逼你开口。你就像一个新生儿一样，完全没我们的语言，在牙牙学语。假如你想要米饭，你需要说rice，你才能得到。不然自己控制自己，决不去碰它。由于你没表达出来，自己没资格去吃它。说英语者绝不要随便原谅自己。自我强迫法是非常有效的。要不你也试试看看?长此以往，你的平时用语会说的非常不错。
不只用于说，而且用英语去想。
在你头脑中把母语根除掉之后，你将脱胎换骨，全新地去同意一门语言。刚开始，无论碰到什么，都简单地用嘴表达出来，当你的积累和练习达到一定量之后，你将日渐掌握直接英语去考虑。或许刚开始，你的脑海中第一不自觉闪现出的还是你的母语，然后再译成英语，可以说这是一个漫长而复杂的过程。直接用英语考虑，迅速表达出来，再也没心译的过程了，如此会更有益于英语口语表达能力。
培养认真听的习惯
“说”的习惯是在“听”的基础上培养起来的。“听”“说”的结合能使词句的音形义在记忆中飞速集合起来。学习音标时，应该注意老师的口型，然后自己学，反复训练;学习单词是时，听老师读或跟磁带读力求发音准确流利，千万不要用汉语标出单词的发音去读单词，如：bus，yes挺恐怖的。
在朗读课文时，认真模仿，如此一来，既提升了学生的听力，又相应提升了的口语。另外，课下多听录音，收看电视，如《期望英语》等 ，看他们怎么样发音，然后模仿说话人的声音，语气等。在模仿过程中，也使自己口语表达能力做到惟妙惟肖，达到日趋完美。
2、创设好的语言环境
打造一个好的课堂环境，让每位学生敢于说，乐于说。
好的课堂环境能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最好的学习状况。民主、宽松、和谐的课堂环境不是一下子就可以形成的，而是师生在长期的学习实践中形成的，它是一种相互尊重，相互理解的互动过程。情感交流：师生交流情感，培养学生的那种积极向上的情趣。
新颖多样的教学办法：教师在教学过程中应采取多样的学习技巧及尽量多地借助一流的教学媒体方法，培养学生的学习兴趣。一定、鼓励培养自信心：在学生的学习过程中，特别是在课堂上多给同学充分的一定和鼓励，让学生也能领会到一种收获感，从而增强自己对英语学习的自信心。
由于自信是走向成功的一半，自信心增强了对学习的兴趣就自然而然的增强，使我们的个人成绩也能有个非常大的提升。
平等对待、克服心理障碍：学生是学习的主体，这个主体同其他的主体不同，由于他是活生生的，有我们的思维，会说话的人，因此，在平时的学习过程中，要平等对待每一位学生，让他们能领会到老师无时无刻都在关心、爱惜他们，从而增加对老师的信赖感，在一种好和谐的氛围中学习，提升我们的英语听说能力。
创设好的校园内英语氛围。
在校园内，举办口语交流活动或竞赛：可通过打造组织英语晚会、拓展各种竞赛，如讲英语小故事比赛、英语猜谜活动，唱英语歌曲、朗诵英语小诗歌、表演英语会话或短剧等各种渠道进行口语练习。学校要尽量为学生创设训练的机会和舞台。近年来，我校开设了英语角，在那里，没一个学生说汉语，他们都积极地表现自己，得到了非常不错的训练。合理借助校内墙报、广播等宣传阵地。
在校园外，让学习英语的活动得到延续。
收看电视中的英语节目，看英语电影，看英文光碟，让英语学习体目前日常。
3、英语口语表达的重要
英语口语的表达最第一要解决的问题是发音问题，假如发音不过关，听力一定上不去，你就非常难听懂一个Native speaker的讲话。所以我给你们介绍一种很好办法训练发音。那就是尽可能夸张地对每一个句子中的单词进行发音，练习口腔肌肉。这里应该注意几个要素;①元音饱满;②辅音急促;③咬舌音必须要到位;④尽可能一口气，较大声，最迅速，最明确地读每一个句子。
常常进行快熟阅读。
常常迅速阅读，一方面可以训练我们的口肌，提升灵活，程度，其次能够帮助把握语感，是自己讲一口流利的英语。但迅速阅读不是一种孤立的能力，他需要以知道肯定的入门知识为先决条件，以拥有肯定的词语和基本语法为基础，还要学会一些要紧的阅读技能。假如没语言基础，阅读材料通篇都是生词，语法难题不少，即便学会了一些迅速阅读技能，也快不起来。
如何训练英语口语能力
1、培养信心，让学生敢说英语
小学生初学习英语，心理上难免紧张，害怕犯了错误，自信心不足，说的能力自然会遭到影响。特别是一部分自尊心强的学生与害臊的学生非常怕其他人笑话他，从而形成了一种“宁愿不说，也不愿说”的心理。
因此，第一要树立小学生说英语的自信心，其主要源于教师对他们的评价。教师要鼓励学生大胆说，不怕错，并且要保护学生的表达欲望，让学生“敢”说英语。
在句型“I like...”的教学过程中，让学生用“I like ...”上讲台简单说一说我们的爱好，这个话题非常贴近学生的生活，而且是学生很熟知的，因此学生都饶有兴致地说开了。虽然都是一些非常简单的单句，没什么特别的形容词修饰，但学生们还是大胆地说了。
笔者在旁边加上一些启发性问句与连词，并给予鼓励与赞扬，学生慢慢消除去紧张感、恐惧感，增强了自信心。所以对于低段小学生，第一要知道他们的爱好，在课堂评价中穿插进来，树立学生的自信心。
笔者观摩了一堂优质的公开课，一位小学一年级教师执教了牛津上海版1AM3 “In the fruit shop” 的内容，教学内容是水果单词，执教教师把全班分成六个小组，每一个小组用一只小蜜蜂代替，什么组较先飞到苹果树的顶端就为胜利，表现好的小组就能向上飞。
同学们非常积极地表现，大声开口说英语，大家都不想落后，每一个学生都非常自信，不怕说错，勇敢地开口说英语。这种课堂评价方法很大地增强了学生的自信心。
2、激起兴趣，让学生爱说英语
兴趣是最好的老师，是影响学生学习的要点之一 ，它在学生学习的过程中起着重要有哪些用途。小学生学习英语总是从兴趣出发，特别是低段小学生，如果是兴趣不培养起来，那学生学起来就非常吃力甚至厌恶，这会给他们带来学习上的心理负担，引起不想上学情绪。
因此，教师应该结合教程内容，精心设计与小学生生活实质紧密结合、形式多样、生动活泼的课堂教学活动，让学生在和谐的环境中学习和运用语言，激起学生说英语的兴趣，调动他们说英语的积极性。
笔者在牛津上海版2BModule3 unit1 The four seasons的教学中，autumn， winter， cool， cold这四个单词学生在发音和单词记忆上都存在问题。针对这一问题笔者采取以下办法：学生在小学一年级就学习了春季spring、夏季summer，在上个单元也学习了暖和warm、炎热hot，本节课要在此基础上，将四季的话题延伸到每一个季节不一样的天气和气候，重点放在不同季节学生在不一样的地址做不一样的事情。
在创设的情景下，让学生多看、多听，获得较大的信息量。学生从新的情境中感悟了语言，加深了对句型“I like doing ...”的认识和应用。此堂课我以优美抒情的有关四季的诗歌引出课题，打造愉快的环境，同时又能让学生在赏析季节的图片中第三感觉到四季的漂亮，强化他们热爱四季的情感。
3、创设情景，让学生多说英语
培养学生运用语言的能力即怎么样提升学生的口语能力，是小学习英语教学中的一个要紧问题。创设情景，即结合学生状况创设与学生生活紧密联系的情景，给学生提供表达的平台，使学生能产生兴趣，从而更多地参与到课堂学习中来。学生的情感投入能提升学习效率，并感觉到学习的乐趣，同时能产生一种学习的收获感，在课堂上更想表达我们的想法，从而自然而然地达到了语言输出的目的。
在一堂小学五年级展示课“what are you doing?”中，教师通过创设如下情景：I have a friend-robot， the robot can read a book， draw pictures and use computer.But he can’t do the dishes， cook the meals and answer the phone， but my parents can do it for me.But when they are old， who will help me?So let’s do it by ourselves.Ok?通过听读，学生会在心里感觉到爸爸妈妈的辛劳，同时也激起了学生想为爸爸妈妈分担力所能及的事情的想法。
通过如此的情景创设，学生在学了I can set the table， I can cook the meal.等等这类句子将来不只会运用句子，更主要的是能激起他们回家实践，达成说与做的有效语言运用，而不是机械地套用所学句子。
4、分层教学，让学生都说英语
在小学低段，学生在英语学习过程中也会存在水平差异，为防止学习困难的学生产生怕学、不开口的问题，笔者觉得要分层教学，让学有余力的学生“吃得饱 ”，而稍感吃力的学生“吃得上”。
第一，在英语口语学习过程中渗透语音教学。好的英语口语需要拥有好的语音素质，特别是英语作为大家的第二语言，受母语的影响，大家在一些单词的发音上不可以像以英语作为第一语言的国家的人那样标准，但大家可以通过语音的训练做到说一口标准、地道的英语。
语音的实践不只使学习基础好的学生得到口语训练与提升，而且使其他学生感到好奇，并由此产生一种尝试一下的心情，进而大胆参与到教学中。
